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句式杂糅什么意思怎么判(pàn)断出来,句式杂糅(róu)是(shì)啥意思
句型混杂(zá)的意(yì)思是:把两个句子放(fàng)在一个(gè)句子应该结(jié)束(shù)的地方。前后交叉错(cuò)乱,句式结构混乱(luàn),形成(chéng)组(zǔ)合(hé)句(jù)。
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句子杂合简介(jiè)将(jiāng)两种不(bù)同的句法结构混合在一个(gè)表(biǎo)达式中,会造成句(jù)子结构(gòu)的混乱和语(yǔ)义上的纠结,这就是所谓(wèi)的杂合(hé)。
句型的(de)混杂也(yě)被称为结构混乱。
换言(yán)之(zhī),几(jǐ)个结构或意义被组合在一(yī)个句子中,使句子(zi)结(jié)构混(hùn)乱(luàn),意思不清(qīng)。
(在表达时,你要(yào)同时使(shǐ)用这个句(jù)型和那个(gè)句型。
因此,可以(yǐ)说这(zhè)两种句型是组(zǔ)合在一起的,而半转现象(xiàng)是句(jù)型(xíng)的混合。
)
论句(jù)子(zi)混杂的判断方法1不难看出,这(zhè)个明显错(cuò)误的案(àn)件迟(chí)迟(chí)得不到公正(zhèng)判决的根本原(yuán)因,是党的作(zuò)风没有(yǒu)犯(fàn)任(rèn)何(hé)错误。
分析:后一(yī)条款是(shì)“根(gēn)本原(yuán)因是党风不正”和“党(dǎng)风(fēng)不作恶(è)”的混合(hé)体。
2除(chú)了北京大(dà)学的教职员(yuán)工外,清华大学等15年历(lì)史的(de)大学的(de)师生和科技工(gōng)作(zuò)者也(yě)参加了培训(xùn)班。
而清华大(dà)学(xué)的师生和(hé)科(kē)技工作者也(yě)参与了(le)这项研究,修改了(le)时间,删除了(le)其中一项。
语言疾病(bìng)的类型(xíng)往往表(biǎo)现为句型组(zǔ)合
1有时(shí)作(zuò)者想用这种结构,有时他想用那种结构。
因此,这(zhè)两种结构都被使(shǐ)用(yòng)。
2虽(suī)然一个句子的结构(gòu)是(shì)完整(zhěng)的,但它的最后一部(bù)分被用作另一个句子(zi)的开头。
三。
中途(tú),易哲说了一半时(shí)间,突然(rán)又开始了(le)新的事业,开(kāi)始了新的(de)一句话。
4反(fǎn)客观主(zhǔ)义是指用句子(zi)前半句主语以外的成分(fēn)作为(wèi)后半句的主(zhǔ)语(yǔ),从(cóng)而引起(qǐ)纠结。
判断句型(xíng)是(shì)否混(hùn)杂,最基本的方法就(jiù)是梳理(lǐ)主体,看搭(dā)配(pèi)是否有问题
什么是(shì)句式杂糅呢?
把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中,结果造成语句结构混乱、语义纠缠,这样的语病就叫杂糅。
句(jù)式杂糅(róu)又称为(wèi)结构混(hùn)乱(luàn)亡羊补牢告诉了我们什么道理 二年级,亡羊补牢告诉了我们什么道理呢。
即把几种结构或几个意思硬凑在(zài)一个句子(zi)里(lǐ),使句子结构混乱表意不明。
(表达(dá)时因既想(xiǎng)用这种(zhǒng)句(jù)式,又(yòu)想用那种(zhǒng)句式,结(jié)果造成将两种(zhǒng)句式放在(zài)一起说,半截转(zhuǎn)向的现象(xiàng),就(jiù)是句式杂糅。
)
句式杂糅的判断(duàn):
(1)举棋不定:作者时而(ér)要用(yòng)这(zhè)种结(jié)构,时而要用那种(zhǒng)结构(gòu),结(jié)果(guǒ)两种结(jié)构都用了。
【例】一切事(shì)物的发展(zhǎn)都是(shì)有(y亡羊补牢告诉了我们什么道理 二年级,亡羊补牢告诉了我们什么道理呢ǒu)起(qǐ)有伏、波浪式前(qián)进的,这是由于事(shì)物的(de)内部(bù)矛盾以及(jí)自然和(hé)闭则社会的种种外因影响所决定的。
(04年(nián)福(fú)建卷)
本句把“由于……的结果”和“……所决定的”两个结构(gòu)套用在一起(qǐ)形(xíng)成(chéng)句式杂(zá)糅。
(2)藕(ǒu)段丝连
一句话的(de)结构已经(jīng)完整,却把咐(fù)态高衡(héng)尺他的最后一部分用做另一句的开头。
(3)中途易辙
一(yī)句话说(shuō)了(le)一半(bàn),忽然另起炉灶,重来一句。
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非常不错
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是吗
真的吗
哇,还是漂亮呢,如果这留言板做的再文艺一些就好了
感觉真的不错啊
妹子好漂亮。。。。。。
呵呵,可以好好意淫了