走内涵(hán)式发(fā)展之路(lù)，更新理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发展(zhǎn)教师是(shì)关键，强化(huà)管理是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人理念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期教育改革和发(fā)展规划纲要(yào)》明确指出：“育(yù)人(rén)为本是(shì)教育工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教师(shī)的主动性，把促(cù)进(jìn)学生成长成才作(zuò)为(wèi)学校一切工作的出发点和落脚点，关心(xīn)每一个学生，促(cù)进每个学(xué)生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊(zūn)重教(jiào)育规(guī)律和(hé)学生身心发展规律(lǜ)，为每个学生(shēng)提供适合(hé)的教育，培(péi)养造就数(shù)以(yǐ)亿计的高(gāo)素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为(wèi)一名(míng)教育(yù)工作者，不断更新自己的人才观和育人理(lǐ)念已成(chéng)为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成(chéng)才观念，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成长成才(cái)。

　　树立多元化人才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养人(rén)才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发(fā)展奠定基础。

　　树立(lì)系统培(péi)养观念，推进各个学段间(jiān)的有机衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切配合，重视活动育人与教学(xué)育人的有机(jī)融合，不断(duàn)丰(fēng)富育人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统一(yī)，使每一个(gè)学生(shēng)都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观(guān)念，建设服务型学校(xiào)，营造良(liáng)好的(de)育(yù)人环(huán)境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的背景下，学校首(shǒu)先应该(gāi)把(bǎ)“以(yǐ)人(rén)为本、以发展为(wèi)本”的(de)思想(xiǎng)提到新的(de)高度(dù)落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长(zhǎng)服务、为社(shè)会服(fú)务”理念(niàn)转变为具(jù)体行动(dòng)，内化为学校文化(huà)，把(bǎ)当前从事的工作(zuò)当做一种责任和义务，把(bǎ)“人类(lèi)灵(líng)魂的工(gōng)程师”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定(dìng)位，只有这样，教师的(de)心(xīn)才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们(men)必须清醒地认识到(dào)，学校(xiào)教育只能(néng)是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知识(shí)只(zhǐ)能是(shì)人生(shēng)发展的专业(yè)基础，学(xué)校（特别是基础教(jiào)育阶段）是(shì)为让(ràng)学生成为未来人才做准备、打(dǎ)基础的(de)地方，我们(men)的主要任(rèn)务是培养学生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理要(yào)质量，向科(kē)研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学生(shēng)管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追求管理(lǐ)的精细(xì)化、规范化和(hé)人文(wén)化(huà)，不(bù)断创新管理机制(zhì)，提高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度，加(jiā)快推进教(jiào)师(shī)管(guǎn)理实现三(sān)个转变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重结果”向(xiàng)“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度要充分(fēn)体现评价的(de)过程(chéng)性(xìng)、发(fā)展性和激(jī)励性。

　　要(yào)明确规范制(zhì)度，提升(shēng)“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有最好、只有更好(hǎo)”的(de)工(gōng)作品位追(zhuī)求，用发展的目(mù)标激励教职员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚(jiān)持(chí)教师发展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发展与学(xué)校(xiào)发展相结合、教(jiào)师(shī)个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性发展相结(jié)合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队(duì)发展评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学(xué)生(shēng)和(hé)学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化。

　　引导和(hé)促(cù)进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育(yù)形式，丰富(fù)德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世(shì)界(jiè)观、人生(shēng)观、价值观(guān)”为目(mù)标(biāo)，构建各(gè)学(xué)段有效(xiào)衔接的德(dé)育体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民族(zú)精(jīng)神和时代(dài)精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教育，公民(mín)意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生(shēng)的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育(yù)有机(jī)结合，渗透到教育(yù)教学的(de)各个环节，贯穿于(yú)学校教育(yù)、家庭(tíng)教育和社会教育(yù)的各(gè)个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和(hé)行为养成教(jiào)育有机结(jié)合起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和实效性。

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　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作管理科学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确(què)目标，首先要结合(hé)学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学(xué)校发展目标自上而(ér)下确定各部(bù)门在各(gè)个阶段(duàn)的工作目标，引导(dǎo)全体师生确定自己的(de)人生发展目标和各个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下而上实现目标(biāo)的过程就是逐步实现学校整体发(fā)展目标的(de)过程。

　　二(èr)是科学计划(huà)，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要(yào)落实近期规划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排要落实学期工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗(gǎng)位目标管理责(zé)任制，要保证人人有事做，事(shì)事有人(rén)管，要做(zuò)到(dào)工作标(biāo)准有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价(jià)有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转(zhuǎn)变，即由经验型管理(lǐ)向科学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗(cū)放式(shì)的外延管理向精细化(huà)的内涵(hán)管理转变(biàn)；由(yóu)事务(wù)型管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精(jīng)神，深(shēn)化教学(xué)改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教(jiào)学改(gǎi)革要以课(kè)标(biāo)为依据，以常规为基石，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载(zài)体，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素(sù)质品位化，师生交往(wǎng)人文化(huà)，教学设计科学化，习(xí)题训练精(jīng)炼化，课堂(táng)教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进(jìn)课堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进(jìn)课(kè)堂，带着自信进课堂，带(dài)着责(zé)任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中(zhōng)心(xīn)（即以学生为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实(shí)三维目标(biāo)，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时间(jiān)，多一点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一(yī)点动手(shǒu)实(shí)践的(de)时间，多一(yī)点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业(yè)负担(dān)。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂督查、研究和指导，实现课堂(táng)教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要(yào)有(yǒu)计划(huà)地(dì)组(zǔ)织以(yǐ)课堂教学(xué)为主(zhǔ)的(de)评课活动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化(huà)知识(shí)结构(gòu)，丰富社(shè)会实(shí)践，强(qiáng)化能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高(gāo)学生的学习能力、实践能力、科技创(chuàng)新能力(lì)和(hé)自我管理能力，教育(yù)学生学会(huì)知识(shí)技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生活，学会做事做(zuò)人，促(cù)进学(xué)生主动适应社会，开(kāi)创美好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评(píng)价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善(shàn)能促(cù)进学(xué)生全面发展和促进教师不断提高的(de)评价体系，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激(jī)励功(gōng)能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主(zhǔ)要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方(fāng)课程计划，按要(yào)求开足开齐(qí)开好所有规定课(kè)程的同(tóng)时，要积极开发和(hé)利用各种(zhǒng)课程资(zī)源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培养学生的(de)探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能(néng)力强(qiáng)、水平高(gāo)，学(xué)生才能健康成长，学校(xiào)才(cái)能可持(chí)续(xù)发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理、充满活(huó)力(lì)的(de)高(gāo)素质(zhì)专(zhuān)业(yè)化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高(gāo)教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断(duàn)加强教师(shī)职业(yè)理想和职业(yè)道(dào)德教育，增强(qiáng)广大教师教书育人的责(zé)任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊(pō)名利(lì)，自尊(zūn)自律，以人(rén)格魅力和学识(shí)魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做(zuò)学生健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的训练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不(bù)懈(xiè)，要求师(shī)生做到的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉(fèng)献(xiàn)意识、主人责任(rèn)意识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本(běn)培训为平台(tái)，组织(zhī)开(kāi)展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高(gāo)教师业务水平(píng)。

　　完善培(péi)养培训(xùn)体系，做好培养(yǎng)培训规划，努力抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平(píng)和教学能力。

　　创(chuàng)新教师(shī)培训模(mó)式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到(dào)“学有所用、用(yòng)有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨干、专家型教师和学(xué)科(kē)带头人(rén)。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实(shí)力的过(guò)程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校园文化建设(shè)；注重搞好(hǎo)教育信息化(huà)建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本校优(yōu)势，选(xuǎn)中突(tū)破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教师和(hé)学校(xiào)领导班(bān)子成员在实(shí)践中(zhōng)大胆探索，与时俱(jù)进，不断更(gèng)新教育(yù)思想、教育模式和教(jiào)育方(fāng)法，逐步形成一(yī)种独特(tè)的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成特有(yǒu)的治(zhì)学方略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量(liàng)，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重(zhòng)视(shì)办学理念的(de)输(shū)出与共享，扩(kuò)大优(yōu)质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐射面和影响力，进一(yī)步(bù)提(tí)升学校的创新能力和(hé)品牌效(xiào)应，促进学校走上可持(chí)续发展的良性循环轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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