准格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校(xiào)地(dì)址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私(sī)立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别(bié) 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积(jī)碳抖动，是因(yīn)为压缩比不(bù)正常，空(kōng)气少汽油混合(hé)气(qì)过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常(cháng)的，积(jī)碳过(guò)多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧(shāo)的时候不(bù)够充(chōng)分就会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某个(gè)缸工(gōng)... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升(shēng)机(jī)排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排(pái)气(qì)的(de)，一(yī)般的举升机(jī)油缸上都有排气(qì)螺丝的(de)。

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准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁(qiān)

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私(sī)立(lì)

准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学(xué)简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教学(xué)系统运用于教学,班班(bān)实现多媒(méi)体教(jiào)学,现代教(jiào)育技术(shù)水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育(yù)部命(mìng)名为“农(nóng)村计算机网络信息站示(shì)范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教(jiào)职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优(yōu)秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育(yù)教学质(zhì)量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国(guó)双合格(gé)“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育(yù)先进单(dān)位”、全国流动人口子(zi)女农村(cūn)留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号(hào);内(nèi)蒙古(gǔ)自(zì)治(zhì)区“现代教育(yù)技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称(chēng)号，连(lián)续六年获全市“教(jiào)学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成(chéng)自(zì)治区“校园一(yī)流、管理一流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流、质(zhì)量一流九年一贯制教育是什么意思啊，九年一贯制啥意思”的普通初级(jí)中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展(zhǎn)观(guān)的必然要求，是(shì)实(shí)现可持续发(fā)展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展之(zhī)路(lù)，更(gèng)新(xīn)理念(niàn)是前提，培(péi)养人才是根本，提(tí)高质(zhì)量是核心(xīn)，科研创(chuàng)新是动力，发展教师是关键(jiàn)，强(qiáng)化管理是(shì)策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的(de)《国家中长期教育改革和发展规(guī)划纲要》明确(què)指出：“育人为本(běn)是教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体，以教师为(wèi)主(zhǔ)导，充分(fēn)发(fā)挥(huī)教师(shī)的主动性，把(bǎ)促进学生成长成(chéng)才作为学校一切工作(zuò)的出发点和落脚点(diǎn)，关(guān)心每一(yī)个学生，促进(jìn)每个学(xué)生主(zhǔ)动地、生动活泼地发(fā)展(zhǎn)；尊重教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规(guī)律(lǜ)，为每(měi)个学生提供适(shì)合的教育，培养造就(jiù)数以亿计(jì)的高(gāo)素质劳(láo)动(dòng)者(zhě)、数(shù)以(yǐ)千(qiān)万计的专门人(rén)才和一大(dà)批(pī)拔尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育(yù)工作(zuò)者，不断更(gèng)新自(zì)己的人才观和育人理念已成为一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一(yī)）树立人人(rén)成才(cái)观念，面(miàn)向全体(tǐ)学生(shēng)，促(cù)进学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多元化人(rén)才观念(niàn)，尊重个人(rén)选择(zé)，鼓励(lì)个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基(jī)础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实(shí)践紧(jǐn)密结合(hé)，学校、家庭、社(shè)会密切配合(hé)，重(zhòng)视(shì)活(huó)动(dòng)育人与(yǔ)教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富(fù)育(yù)人形式(shì)和内容。

　　注重学思结合(hé)，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建(jiàn)设服务型(xíng)学(xué)校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力(lì)提倡(chàng)服务型(xíng)政府和服务型(xíng)机关(guān)的背景下，学(xué)校首(shǒu)先应(yīng)该把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服务(wù)”理(lǐ)念转变(biàn)为具体行动，内(nèi)化(huà)为学(xué)校文化，把当前(qián)从事的工作当(dāng)做(zuò)一种责任和义务，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的(de)事业(yè)追(zhuī)求而(ér)不只是一种职(zhí)业定(dìng)位，只有(yǒu)这样，教师的心才能(néng)真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展(zhǎn)观念，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们必(bì)须清(qīng)醒地认识到(dào)，学校(xiào)教育(yù)只能是(shì)为学生(shēng)人生的发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知(zhī)识只能是人(rén)生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为(wèi)让学(xué)生成为未(wèi)来(lái)人才(cái)做(zuò)准备(bèi)、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任(rèn)务是(shì)培养学生养成习惯，形(xíng)成能(néng)力，适(shì)应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂(mǎ)实现内(nèi)涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走(zǒu)“制度+情感+目(mù)标(biāo)”的管理模式，追求(qiú)管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化和(hé)人文化，不断创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价(jià)制度，加(jiā)快(kuài)推进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度要充分体现评价的过(guò)程性(xìng)、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要(yào)明(míng)确规范制度(dù)，提(tí)升“规范”境界，引领(lǐng)教(jiào)师向“没(méi)有(yǒu)最好(hǎo)、只有(yǒu)更好”的工作品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标激励(lì)教(jiào)职员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度工(gōng)作”的(de)传(chuán)统思(sī)维(wéi)；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发(fā)展与学(xué)校发展相(xiāng)结合(hé)、教师个体的全面发展(zhǎn)与(yǔ)个(gè)性发展相结合，特(tè)别(bié)要注重优秀教师(shī)群体的(de)建设，专门制(zhì)定教师团队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评价激励(lì)的重(zhòng)点(diǎn)聚集(jí)在教师、学(xué)生和学校“三赢(yíng)”的(de)结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更(gèng)趋科学化、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师(shī)向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推进学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目标(biāo)，构(gòu)建各学段(duàn)有(yǒu)效(xiào)衔(xián)接的德(dé)育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育，民族精(jīng)神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会主义(yì)荣辱观(guān)教育(yù)，公民意识教育(yù)；加(jiā)强(qiáng)心(xīn)理(lǐ)健(jiàn)康教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生(shēng)的责(zé)任(rèn)意(yì)识(shí)和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结(jié)合，渗透到教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯(guàn)穿于学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的(de)各个(gè)方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和(hé)行为养成教育有机结合起来，增强德育(yù)工(gōng)作的针对性和实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工作管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作(zuò)，一是明确(què)目标，首先要结合学校实际科(kē)学地定位学校发(fā)展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而(ér)下确定各(gè)部(bù)门在(zài)各(gè)个(gè)阶段的工作(zuò)目标，引导(dǎo)全(quán)体师生确定自己的人(rén)生发展目标和各个阶段的发(fā)展(zhǎn)计划，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标的过(guò)程就是逐步(bù)实现学(xué)校整(zhěng)体(tǐ)发展目(mù)标(biāo)的(de)过程(chéng)。

　　二是科学(xué)计划(huà)，近期(qī)规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规(guī)划，学期(qī)计划要落(luò)实(shí)学(xué)年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作计划；三是狠抓落(luò)实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管(guǎn)理(lǐ)责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人(rén)有事(shì)做，事(shì)事有人(rén)管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考(kǎo)核评价有尺度(dù)。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式(shì)的外(wài)延管理向精(jīng)细化(huà)的内涵管理转变；由事务(wù)型(xíng)管理(lǐ)向流(liú)程式管理转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学(xué)改(gǎi)革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标(biāo)为依(yī)据(jù)，以(yǐ)常规为基石，以(yǐ)科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂(táng)为载体，实现“六(liù)化(huà)”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往人文(wén)化，教学设计(jì)科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂(táng)教(jiào)学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为(wèi)本，以学生(shēng)的(de)发展为本，优化教(jiào)学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实现(xiàn)两大转变(biàn)（学(xué)生自主(zhǔ)学习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间(jiān)，多一点消化反(fǎn)馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间，多一点(diǎn)了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计(jì)划地(dì)组织以课堂(táng)教学(xué)为主的(de)评(píng)课活动和(hé)专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点(diǎn)。

　　教(jiào)育改(gǎi)革要(yào)优化知识结(jié)构(gòu)，丰富社会实践，强化能(néng)力(lì)培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学生的学(xué)习(xí)能力、实(shí)践能力、科技创(chuàng)新能力和(hé)自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知(zhī)识技(jì)能，学(xué)会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动适(shì)应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善能(néng)促进学生全面发展和促进教师(shī)不断提高的评价(jià)体系，要善于(yú)发(fā)现和(hé)发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(cù)进(jìn)学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定(dìng)课程(chéng)的同时，要积极开发和利用(yòng)各种课程资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学生的探究(jiū)精神(shén)和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注(zhù)教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能力(lì)强(qiáng)、水平高(gāo)，学生才(cái)能(néng)健康(kāng)成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教(jiào)育质量的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设(shè)。

　　要不断加强(qiáng)教师职(zhí)业理想和职(zhí)业道(dào)德教育，增强广大教师教书育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要(yào)关(guān)爱(ài)学(xué)生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人格魅力(lì)和学(xué)识魅力教育感染学生，做学生健康成长的(de)引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领导班(bān)子成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能(néng)引(yǐn)领全校(xiào)师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任(rèn)意识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容(róng)丰富、形式(shì)多样的师(shī)德培训(xùn)。

　　要(yào)重视做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评选表彰工作(zuò)，将(jiāng)师(shī)德表现作为教(jiào)师考核评价和评(píng)优聘(pìn)用(yòng)的前提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取综合措(cuò)施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系，做(zuò)好培养培训(xùn)规划(huà)，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师(shī)育(yù)名师(shī)和校际(jì)结对帮扶等(děng)活(huó)动，优化(huà)队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促(cù)训，研(yán)训结(jié)合”的(de)校本研训新路子，要做到(dào)“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互(hù)助、自学(xué)反思、课题带动等方式，培养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家(jiā)型教(jiào)师和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识、团队合(hé)作意(yì)识、学习反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学(xué)校(xiào)综(zōng)合实力的过程中，还应(yīng)注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化(huà)支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促(cù)进(jìn)教育现(xiàn)代化(huà)进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点带面(miàn)，整体优(yōu)化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教师和学(xué)校领导班(bān)子成(chéng)员在实践中(zhōng)大胆探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新教(jiào)育(yù)思想、教育(yù)模式(shì)和教(jiào)育方(fāng)法，逐步形成一种(zhǒng)独(dú)特的、优质的、稳定(dìng)的办学(xué)风格(gé)，从(cóng)整(zhěng)体上(shàng)形成特有的治学方略、办学思(sī)路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓(zhuā)质量，创特(tè)色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更(gèng)高层面(miàn)上重视(shì)办学理念的输出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升学校的(de)创(chuàng)新能力(lì)和品牌(pái)效应(yīng)，促(cù)进学校走(zǒu)上可持(chí)续发展的良性(xìng)循环轨(guǐ)道。

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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